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解决英语教学问题该如何“对症下药”

据报道,9月23日,教育部官网公布了对(dui)全国人(ren)大代表提出的(de)“关于增强文化自信增加中国文化内容教学改革和降低英语教学比重的(de)建(jian)议”的(de)答复。教育部在答复中表示,中小学外语课时占比低于语文等学科。具体而言,《义务教育课程方案(2022年版)》规定,各科目课时比例为:语文20%-22%,数学13%-15%,体育与健康10%-11%,外语6%-8%。外语课时明显低于语文、数学、体育等学科。

“取消英语的(de)必修课地位”“降低英语教学比重”“降低中高考英语分值”“将英语作为中高考选考科目”等等,近年来,针对(dui)英语科目的(de)教学改革与中高考改革建(jian)议接连不断。这些改革建(jian)议都指向一个问题,就是(shi)我(wo)国学生花在英语学习上的(de)时间(shijian)太多,但真正用到英语的(de)地方并不多。这些改革建(jian)议均得到舆论关注,要解决英语科目的(de)这些问题,须推进招生录取制度改革,引导基础教育摆脱应试倾向,给学生充分的(de)学科学习选择权。

我(wo)国基础教育存在应试教学倾向,这直接源于中高考按考试科目总分排序录取学生。表现在英语教学中,就是(shi)很多学校围绕升学考试进行英语教学,应试英语导致不少学生花很长时间(shijian)学英语,可还是(shi)“聋子英语”与“哑巴英语”。但是(shi),并不是(shi)所有大学、专业以及职业都对(dui)英语提出很高的(de)要求,相当比例的(de)学生学英语只是(shi)为了应对(dui)升学考试要求,在实际工作中用到英语的(de)并不多。在此背景下,“降低英语教学比重”“取消英语必修课地位”这些建(jian)议也就得到不少舆论支持。

然而,如果按总分排序录取的(de)招生录取制度不变,不再把英语作为必考科目,随之可能出现的(de)问题,就是(shi)英语被边缘化,学校不再重视(shi)英语教学,这一问题在不发达地区、农村地区学校会更严重。可在很多专业、技术领域,要学习借鉴发达国家的(de)先进理念、先进技术,必须懂英语,当前的(de)科技(keji)文献、顶尖学术期刊大多以英语为主,在普遍不重视(shi)英语的(de)情况下,国际化人(ren)才培养必然受到影响。从人(ren)才培养角度看,不发达地区、农村地区的(de)学生和城市学生的(de)差距可能会进一步拉大而不是(shi)缩小。

因此,根本的(de)问题在于“教招考一体化”的(de)考试、招生、教学体系。要解决“100%学生学英语(外语),能用到的(de)仅10%”这一问题,应推进录取制度改革,赋予高校更大的(de)招生自主权,由高校自主根据不同学科、专业的(de)人(ren)才培养目标,提出高考科目与成绩要求。有的(de)专业对(dui)人(ren)才的(de)英语水平要求高,则提出高的(de)英语成绩要求,不但要看笔试成绩,还要进行面试;有的(de)专业对(dui)英语的(de)要求不高,则提出较低的(de)英语成绩要求,甚至不做要求。学生可根据自己报考的(de)学校、专业,以及未来的(de)职业发展,选择多学或者少学英语。这不但解决中小学“应试英语”问题,也给学生提供了更大的(de)学习自主权,学生可根据自己的(de)兴趣、能力选择学习科目与内容。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出,要以考试招生制度改革为突破口,克服一考定终身的(de)弊端,推进素质教育实施和创新人(ren)才培养。按照有利于科学选拔人(ren)才、促进学生健康发展、维护社会公平的(de)原则,探索招生与考试相对(dui)分离的(de)办法,政府宏观管理,专业机构组织实施,学校依法自主招生,学生多次选择,逐步形成分类考试、综合评价、多元录取的(de)考试招生制度。因此,要着力推进录取制度改革,引导基础教育关注学生的(de)兴趣和综合素质培养,给学生自主选择空间。(冰启) 【编辑:周驰】

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